PATHWAY 1 PDF Print E-mail
  
PATHWAY 1 , Level 1 


*
1-
المسلك أو الطريق الأوَّل - المستوى الأوَّل



  

نقاط التركيز التعليمي

*  يُحّسن أو يُنّمي التلميذ مفهومه عن المُتّحدثين بهذه اللُغة في البلاد والأقاليم والجاليات والأماكن المختلفة، وذلك عن طريق تقديم مواد ثقافية مناسبة له.  مثال ذلك : اسطوانات الحاسوب ووسائل الإعلام والإتصال المختلفة ، التي من شأنها أن تمنحه القدرة على استعمال اللغة خارج صفه المدرسي.

* يتعرَّف التلميذ على الاختلافات اللغوية العديدة الموجودة في لُغته الأساسية واللغة الإنكليزية.

* يُدرك التلميذ أن هناك طرق عديدة للقياب بعمل الأشياء ، وأن هذه الأشياء مُهمة لأسباب مختلفة.

  مثال: هناك احتفالات عديدة خاصة تُقام في أوقات مختلفة  خلال العام وهذه تتأثر بجغرافية ومناخ المكان.

* يبدأ التلميذ في هذه المرحلة بالاستفسار عن طريق "السؤال والجواب" باللُغة البسيطة المُستخدمة في الصف ، وتدوركلها حول ما يرونه، ويسمعونه ويلمسونه في الصف ، أوبمواضيع تتعلّق ببيته،  وبأسرته ،

وبالنشاطات التي تُعقد في الصفوف الأخرى.

* يتعلّم التلميذ في هذه المرحلة أيضاً لُغته من خلال التحية ، والأغاني ، والعوائد البسيطة الأخرى ، فيصبح التلميذ مُتَعَود على مجموعة الأصوات والكلمات اللغوية ، فيبدأ استعمالها بنفسه.

 منذ البداية يستمع التلميذ إلى بعض الكلمات والجمل البسيطة والصحيحة لغوياً ، فيُردد هذه النماذج .

 وفي هذه المرحلة يُنّمي التلميذ مقدرته على الاستيعاب ، والحفظ ، وتكرار النماذج ، وتفسير الاشارات والحركات ، وتعابير الوجه وكل الملامح والسلوك التعبيرية الشفهية ، التي تُعتبر جُزء من اللُغة المُستخدمة.

* ينغمس التلميذ في ترديد واستخدام كل ما يسمعه من كلمات واضحة له بالأمور التالية:

 - الحركات والاشارات : مثال ذلك الإشارة إلى الشيء أو لمس الشيء.

 - أدوار التمثيل : مثال ذلك : التمثليات اللغوية ، عادات الملابس   صناعة العرائس ، تقليد الصفات والحركات.

 - الغناء والطرب: مثال ذلك: الاستماع إلى الأغاني ، تمثيل دور من الأدوار ، الاشتراك في ترتيب قفية وسجع    Rhymes الكلام .

 - النشاطات: مثال ذلك : الرسم ، واستعمال الإنترنت ، والألعاب الإلكترونية العديدة ، تعلُّم الأشياء ، بواسطة العاب  التوعية الثقافية.

 - المحادثة والكلام: مثال ذلك : تقليد طرق ونماذج المُعلم ، فيسأل ويُجاب ، واستخدام أشياء لتحقيق الذات ، وتقليد الصفات والحركات ، واستخدام الكلمات " هنا و الآن" ويميل إلى عنونت أشياء البيت والصف.

 - الرؤية والمشاهدة: مثال ذلك : عرض الفيديو ، والرسومات البيانية ، والأدوات والمواد السمعية.

 - الرقص.

 - الاشتراك في الطبخ والألعاب الرياضية المختلفة ، واستعمال الرسم والصلصال ونشاطات مُشابهة التي تُنمي القدرة اللغوية عند تلميذ هذه المرحلة والاستماع إلى كلمات وجمل بسيطة لترديدها في حياتهم المدرسية والبيتية.

 - كما يُنّمي التلميذ في هذه المرحلة مقدرته الكتابية البسيطة .

 PATHWAY 1, Level 2   

* 2- المسلك / الممَّر الأوَّل - المستوى الثاني 

نقاط التركيز التعليمي

 في هذه المرحلة يتعلّم التلميذ :

 - مواضيع ثقافية تثير انتباههم وتُشجعهم على التعلُّم .

 - أن هناك طرق عديدة لعمل الأشياء.

 - التعرُّف على الأشياء المعروفة والأشياء المختلفة في ثقافتهم وفي الثقافات الأُخرى.

 - استعمال اللُغة في نشاطات ومواقف مُحددة تتعلَّق بالبيئة المحلية التي يعيش فيها ، في الأسرة وفي البيت وفي الصف المدرسي وفي الجالية.

 - طرق المحادثة الشفهية  واستخدام كلمات وفقرات صغيرة والرد على التعابيرالشفهية المختلفة.

 - استعمال كلمات وجمل تستخدم باستمرار في الصف الدراسي  وكيفية استخدام هذه الكلمات في جمل بسيطة أثناء المحادثة.

 - تمييز وقراءة وحفظ  كلمات مطبوعة ومعروفة لديهم .

 - التعرُّف على نماذج في جوهر اللُغة .

 - اختبار قدراته على التعبير عن نفسه ورأيه بهذه اللُغة.

 -  ينشغل تلميذ هذه المرحلة بالتعرُّف على معنى كل ما يسمعه وما يراه سواء من الاشارات اللغوية أومن التمثيل والأغاني وسائر النشاطات العملية، والمحادثة والرؤية أو المُشاهدة.

 - يختبر التلميذ ويستعمل هنا كلمات وجمل وفقرات صغيرة سهلة للتعبير عن نفسه.

 - يُبّرهن التلميذ على ادراكه وفهمه لكل ما يسمعه ويراه.

 مثال ذلك: استخدام الصور ، وحركات الوجه واليد والجسم ، أو كتابة كلمات بسيطة باللُغة المُستعملّة.

 - يستعمل التلميذ بعض الكلمات العامة التي تختلف أو تشابه الكلمات المُستعملة في اللُغة الإنكليزية أو أية لُغة أخرى.

- استعمال اللُغة في قراءة القصص والحكايات السهلة ، وممارسة النشاطات والألعاب المختلفة، استعمال الأجهزة المسموعة والمرئية ، عرض رسوم بيانية واستخدام الإنترنت .

 - تشجيع التلميذ على استعمال اللغة في المحادثات .

 - منح التلميذ فرصة لمشاهدة أو لمُراقبة أو الاستماع إلى طرق أو وسائل سمعية مختلفة ، أو مُتحدث.

 - التعرُّف على  الثقافات المختلفة عن طريق التعرُّف على اللبس والأكل والتحية ، السلوك المهذّب المختلف المُستعمل في الثقافات المختلفة.

 - مراقبة طريقة الترجمة الشفهية والتحريرية.

 - يستمر التلميذ في رسم نماذج سهلة وواضحة بمساعدة المعلم.

 - يختبر التلميذ طرق التعبير عن نفسه وعن رأيه بكلمات مفهومة

لديه.

*  في هذه المرحلة يتعلّم التلميذ مواقف وأنشطة مرتبطة بالبيئة المُحيطة به ، كالعائلة ، والبيت ، والصف المدرسي ، والطعام ، والحيوانات ، والاحتفالات والمُناسبات المُختلفة  ، كأعياد الميلاد وغيرها.

* يستعمل اللهجةDialect  المحلية أو المُستعملّة في البيت ، مع التركيز المُتزايد على استعمال اللُغة العربية الحديثة أو المُتداولة modern standard Arabic.

* استعمال صيغة الأمر في الأفعال والمُحادثة Imperative form of verbs

" إسمعْ ، إقرأْ ، اكتُبْ، لَوِنْ ، إجلسْ"

* يمكنه الرد بكلمات قليلة أو بجملة قصيرة

 " ما اسمك؟ ، إسمي سمير " ، أين سامي؟ هو غائب"

* استعمال كلمات التحية Greetings words

 " صباح الخير ، صباح النور، السلام عليكم ، وعليكم السلام "

* يمكنه أن يطلب أشياء بسيطةmake simple requests

 " هل يمكن أن أذهب إلى الحمام يا أستاذ؟"

* يمكنه استعمال وترديد كلمات مُستعملة بصورة مُستمرة في الصف  .Use words are mentioned freequently in classroom

كترديده لبعض كلمات الأغانيSongs  ، والأرقام(1- 10)    Numbers  والأيام   Days  والألوانColors  والأشياء Objects .

* مُقابلة الصور بالكلمات البسيطة Match simple words to pictures

* توصيل الحروف ببعضها Join letters correctly to write words

* ملء الفراغات Fill the gaps

* تعلُّم تعابير عربية مُستعملة

 common expressions Learn about Arabic culture aspects and

" إن شاء الله ، من فضلك ، شكراً"

* يستعمل صيغة المُتكلم (أنا)

 "إسمي ، عمري 8 سنوات"

* يستعمل أسماء الأشياء  وضمير الغائب والصفة

and simple adjectives Describe third persons and objects

" كراسي ، باب كبير ، ريما طويلة "

* يستعمل ضمائر الملكية Possessive pronounx

" دفتري ، دفترك ، دفتره ، دفترها ، دفترنا"

"قلمي، قلمك ، قلمه ، قلمها ، قلمنا"

* التعرُّف والتمييز  واستعمال أسماء الإشارة مع الكلمات المؤنثة والمُذكرة  Recognise the difference between the use of the masculine and feminine demonstrative pronouns

" هذا مُعلم - هذه مُعلمة 

هذا قلم  - هذه شجرة"

* مُقابلة الكلمات بالصور Match words to pictures         

* توصيل الحروف ببعضها Join letters correctly                 

* يتعلَّم بعض المواضيع الثقافية العربية من خلال تعابير معروفة

Learn about Arabic culture through common expressions

 إن شاءالله - من فضلك - شُكراً 

مُساعدة الآخرين واحترامهم - عدم مُقاطعة المُتّحدث .

 

* النتائج التعليمية

CSF2   Learning Outcomes

 عند الإنتهاء من هذه المرحلة يكون التلميذ قادراً على المهارات التالية:

* الإصغاءListening 2.1 -

-  يعرض ويتكلَّم من خلال الصور والرسومات .

-  يُمّيز بين الأسئلة المطلوب فيها نعم أو لا وبين تلك التي تحتاج إلى معلومات.

- يُمّيز الكلمات بدقة " لون التفاحة - باللون الأحمر "

- يُقابل الكلمات المسموعة مع الصور والرسومات

- مُتابعة التعليمات وتنفيذها.

* التحدُّث أوالتكلُّم2.2  -  Speaking

- يستعمل جمل قصيرة تتعلَّق ببيئة الصف الدراسي والحياة الاجتماعية اليومية.

- استعمال كلمات التحية مع زملاء الصف "أهلاً وسهلاً - مرحباً - كل عام وأنت بخير -صباح الخير - مساء الخير "

- يُجيب بنعم أو لا مع كلمات صغيرة " لمن هذا الكتاب - هذا كتابي "

- يُجيب الأسئلة " كيف حالك ؟ بخير والحمد لله - كم عُمرك؟ عمري 8 سنوات"

- يستعمل جمل صغيرة ليطلب أو يستعلم أو يشكر أو يعتذر " آسف - إذا سمحت - شكراً - عفواً "

- يُعبر بكلمات عما يُحب وما لايُحب Likes & dislikes" "هل تُحب اللون الأبيض أم الأحمر أكثر؟"

- يصف بكلمات بسيطة الأشياء والصور والأشخاص.

- يُقارن بين الأشياء .

* القراءة 2.3 - Reading - يقرأ كلمات ويُشكلها بدقة.

- يُقابل الكلمات مع الصور.

- يقرأ بصوتٍ مُرتفع .

- يُقّلِد المُدَّرِس في القراءة.

-  يُمّيز بين الفرق بين الكلمات المُذكرة والمؤنثة.

* الكتابة Writing 2.4 - 

- يعرف كتابة الحروف وأصواتها.

- ينسخ المادة المُقدمة له بدقة.

- يكتب كلمات وجمل صحيحة.

- يُقارن ويُصّحح ما ينقله من النص الأصلي.

- يُركب كلمات بسيطة في جملة بسيطة.

- يكتب جمل من كلمتين أو أكثر.

PATHWAY 1 , Level 3 

* 3- المسلك / الممَّر الأوَّل - المستوى الثالث

نقاط التركيز التعليمي

- يبدأ تلميذ هذه المرحلة في فهم واستعمال اللغة لاحتياجاته الشخصية ، ولعالمه الخاص.

- يتعرَّف على الدول التي تستعمل هذه اللُغة : جغرافيتها ، تاريخها ، وطرق التسويق فيها.

- يُنّمي قدرته الخيّالية على فهم الأشياء عن طريق جمع المعلومات من الإنترنت والكتب .

 - يبدأ في اكتشاف معتقدات ، وطرق معيشة الناس في بعض الدول ، عن طريق اختلاطه بالناس الذين يعيشون في محيط بلده أستراليا.

 - تلميذ هذه المرحلة يكون مُدّعماً ومُعزَّزاً بما تعلمه في المرحلة السابقة ، فيضيف إلى ما تعلمه في هذه المرحلة مجموعة أُخرى من المعارف المُحدَّدة والكلمات الجديدة .

 - يستطيع قرأة نص صغير ، ويتحدث عن مواضيع تتعلَّق بالحياة اليومية ، ويستخدم ما تعلمه وحفظه من كلمات في الموضوع الذي يتحدث فيه.

 - يُميز بين نماذج ويربط بين اللُغة الإنكليزية واللُغة الأجنبية ، ويعرف أن لكل لُغة قواعدها العامة التي يمكن أن تتواجد في لُغة أخرى لكن بعضها لا يوجد إلاَّ في لُغته فقط.

 - يختبر التلميذ مجموعة واسعة من الأصوات اللغوية تُهيئه لاستعمال هذه اللُغة، تتضمن مقاطع شفهية وتحريرية .

مثال ذلك: قصص وأساطير بسيطة، أغاني . جمع معلومات مُحدَّدة حول الدول والأقاليم التي تستعمل هذه اللُغة، خلال هذه وغيرها من المصادر المشابهة يستطيع التلميذ يستطيع التلميذ تكوين فكرة واضحة حول هذه البلاد عامة وبلده خاصة.

- يُشَجّع التلميذ على توسيع آفاقه اللغوية الطبيعية وتحديد صورة تبادل هذه المعلومات والأفكار ، عن طريق استعمال وسائل نقل المعلومات التكنولوجية المختلفة .

 - يستطيع التلميذ هنا فهم واستعمال اللغة في ربط المعارف والمعلومات المتعلقة بجغرافية وتاريخ وطرق التفكير حول مواضيع محددة. مثال ذلك: نظام الأرقام ، وبراعة عقد الصفقات التجارية في الأسواق ، تأثير العلاقات الاجتماعية .

 - توسيع معارفهم ومفرداتهم اللغوية عن طريق  استخدام برامج الحاسوب المختلفة فيساهموا في نقل وترجمة المعلومات الاعتيادية البسيطة.

 يقوم التلميذ بكل  هذه التجارب ليكتسب الخبرات اللغوية تحت اشراف ومساعدة المعلم ، فيُنمي مقدرته اللغوية على التعبير عن نفسه باللُغة المُستخدمة.

 

- النتائج التعليمية Learning Outcomes CSF2

 عند الإنتهاء من هذه المرحلة يكون التلميذ قادراً على المهارات التالية:

* الإصغاءLisening 3.1 -

- يتعرَّف على الفرق بين السؤال والتقرير أو البيان.

- مُقابلة معلومات مُحدَّدة مع الصور.

- يختار الاجابة الصحيحة من عدة اختيارات.

- يتبع تعليمات مُباشرة.

* التحدُّث أو التكلُّم3.2  -  Speaking

- يستخدم كلمات التحية المُناسبة.

- تبادل معلومات شخصية .

- يُجيب اجابة صحيحة.

- يجيب على سؤوالين أو أكثر في تمثلية.

-  يسأل المُعلم عن احتياجه لمُساعدته.

- يستخدم صفات بسيطة صحيحة.

* القراءة 3.3 - Reading

- يقرأ ويُعيد قراءة جمل قصيرة ليتأكد من المعنى.

- يقرأ بصوت مُرتفع ويُجّود اللفظ بطريقة سليمة.

- يستخدم معرفته بالرموز الصوتية ليقرأ كلمات جديدة.

- يتعرف ويُمّيز بين كلمات وجمل قصيرة ليُكمل الموضوع.

- يستخدم مخيلته للرد على الأسئلة.

- يُعيد ترتيب تسلسُل الأحداث.

* الكتابة Writing 3.4 - 

- يُرَّتب الكلمات في جمل صغيرة.

- يستعمل الروابط البسيطة "و، ثُمَّ"

- يُعيد صياغة الكلمات.

- يُنّمي ويحفظ ويستعمل مُفردات القاموس.

يفحص ويُصَّحح التهجية.

PATHWAY 1 , Level 4  

* 4- المسلك / الممَّر الأوَّل - المستوى الرابع

نقاط التركيز التعليمي

يستمر التلميذ في هذه المرحلة على التعرُّف التصاعدي على طبيعة اللُغة . ويجب تقييم قدرة التلميذ اللغوية قبل بداية هذه المرحلة. ويمكن تقييمه بناءً على المقاييس الثلاثة التالية:

-  الجُزء أ Part A: التفاهم باللغة الثانية

بعد الانتهاء من المرحلة التعليمية اللغوية الأساسية، من المفروض أن يكون التلميذ قادراً على:

 - يُكرر نماذج وكلام المعلم.

 - يشترك في الكورال.

 - يُمّيز أسماء الأشياء والمواد الظاهرة من الوسائل السمعية  الشفهية.

 - استعمال مفردات التحية والوداع والتعارُّف.

 - اتباع توجيهات وتعليمات الصف.

 - تمييز واستعمال كلمات وحركات واشارات ثقافية محددة.

 - مشاهدة بعض الأدوار التمثلية التي تستعمل مفردات وجمل بسيطة.

أ- :

 * اللُغات التي تستعمل الحروف اللاتينية

 يستطيع التلميذ الذي يتعلّم الُلغات التي تستعمل الحروف الأبجدية اللاتينية أن:

 - التمييز بين اختلاف صوت ولفظ الحرف المُشابه في اللُغات المختلفة.

 - كتابة حروف ومفرادت ومقابلتها .

* اللُغات التي لا تستعمل الحروف اللاتينية

 يستطيع تلميذ اللُغات التي لا تستعمل الحروف اللاتينية أن:

 - ملاحظة ومناقشة الفوارق في النظام الكتابي .

 - التمرين على كتابة الحروف والرموز الأخرى.

 - التمييز بين لفظ الحروف المُستعملّة في لُغته عن الحروف الإنكليزية.

 - التعرُّف على الحروف ومُقابلتها في الأشياء المعروضة.

 - نسخ الحروف المختارة ومقابلتها في الكلمات المكتوبة.

* الوعي اللغوي بين الثقافات المختلفة.

 عند انتهاء هذه المرحلة التعليمية يستطيع أن يعرف الآتي:

 - يستطيع التلميذ فهم بعض الاختلافات المعيشية بين الناس حول طريقة الأكل واللبس ، والاشارات .

 - القدرة على كتابة بعض المفردات واسم الأشياء.

 - التعرُّف على العلاقة الموجودة بين صوت الحروف المختارة في لغته واللُغة الإنكليزية .

 - استيعابه وادراكه للطرق العديدة المختلفة في عمل الأشياء وخصوصاً المواقف الحياتية المختلفة.

 - في إمكانه تقديم تقرير بسيط بلغته تُظهر تعرُّفه على المباني المشهورة ، والتضاريس الجغرافية .

 - التعبير بتمثيل دور من الأدوار بلغته

.

-  جُزء ب Part B: التفاهم باللغة الثانية

 

 عند الانتهاء من الحصة الثانية من تعلُّم اللُغة يجب أن يكون التلميذ قادراً على:

 - يُكّوِن جمل بسيطة يُعّبِر بواسطتها عما يُحب وما لا يُحب.

 - استعمال كلمات التحية ، والوداع ، والاعتذار والشكر كما يستطيع تقديم أوالتعريف بنفسه للآخرين.

 - الرد على أسئلة بسيطة حول القصص القصيرة والأغاني.

 - يستنتج من أصوات واشارات ورموز مًعتادة لتهجية كلمات جديدة.

 - يكتب حروف وكلمات في جملٍ.

 - التعرُّف على بعض الأمور الثقافية وبعض حركات الجسم والوجه واستخدامها في أحاديثه الشفهية.

 - عرض بعض الصفات العامة وترجمتها في نشاطاته المختلفة.

 - التعرُّف على كيفية الرد على بعض المواقف اليومية ووصف أهمية ودعامة هذه الردود.

 - استخدام المعلومات اللغوية في العلاقات وفي وسائل الإعلام التكنولوجية المختلفة ، وتقديم عمل إعلامي بسيط .

 - تفهم أهمية تنوع مُفردات اللُغة المُستعملّة للمُستمع.

* اللُغات التي تستعمل الحروف اللاتينية

 يستطيع التلميذ الذي يتعلّم الُلغات التي تستعمل الحروف الأبجدية اللاتينية أن:

 - قراءة وتكرار ولفظ أصوات الحروف المكتوبة في الكلمات والجمل.

 - يكتب بنفسه كلمات في جمل بسيطة.

 - استعمال الأصوات والتشكيل والألفاظ المطلوبة.

* اللُغات التي لا تستعمل الحروف اللاتينية

 يستطيع تلميذ اللُغات التي لا تستعمل الحروف اللاتينية أن:

 - يُمّيز صوت ولفظ الحروف .

 - كتابة كلمات وجمل بسيطة ووضع الفواصل.

* الوعي اللغوي بين الثقافات المختلفة.

 عند انتهاء هذه المرحلة التعليمية يستطيع التلميذ أن اتقان الآتي:

- التعبير عن نفسه من خلال التمثيل أو الإدلاء بالرأي  .

- تسمية الألوان ، والأشكال الهندسية، والأشياء ، والأماكن والناس الذين يتكلمون بنفس اللُغة.

- تمييز بين الأشياء ، والأماكن ، والمباني مشهورة ، والتضاريس الجغرافية للمكان، وثقافة مُجتمع آخر ، وكتابة جمل بسيطة حول هذه المواضيع كلها.

- يعرف كيف تكون اجابات الناس في مواقف الحياة اليومية المختلفة ، ويمكنه تقييم هذه الاجابات.

- يُشارك في القيام بخلق وابتداع جو لغوي للحفاظ على الثقافة واللُغة المُستخدمة في الصف.

-  يتعرَّف على التشابه والخلاف بين اللُغات بواسطة جمل مُحدّدة.

 

-  جُزء سي Part C :

التحدُّث أو التفاهم باللغة الثانية

 عند الانتهاء من الحصة الثانية من تعلُّم اللُغة يجب أن يكون التلميذ قادراً على:

- كتابة جمل بسيطة من الأمثلة الرئيسية.

- الاستماع إلى مواضيع بسيطة وفهمها.

- استعمال القاموس للبحث على معنى الكلمات البسيطة وبذلك تتسع آفاقه اللغوية.

- تغيير معنى الكلمات وفقاً للمواقف.

- القدرة على فهم كلمات جديدة مكتوبة في موضوع معروف ومفهوم لديه.

- الاجابة على أسئلة بسيطة ومحدَّدة.

- توجيه أسئلة من خلال المواقف والاجابات.

- امكانية وضع كلمات ثقافية عديدة خلال المُحادثة الشفهية.

- استخدام برامج الحاسوب وفهم مفرادتها المُحدَّدة.

- الاشتراك في الترجمة الشفهية والتحريرية البسيطة.

* اللُغات التي تستعمل الحروف اللاتينية

 يستطيع التلميذ الذي يتعلّم الُلغات التي تستعمل الحروف الأبجدية اللاتينية أن:

- قراءة واجابة اسئلة موضوع سهل.

- الكتابة بهذه اللُغة وابتداع مادة اساسية تحت اشراف ومساعدة المعلم.

* اللُغات التي لا تستعمل الحروف اللاتينية

 يستطيع تلميذ اللُغات التي لا تستعمل الحروف اللاتينية أن:

- قراءة جمل من مواضيع معروفة لديه.

- مُمارسة نسخ وكتابة وابتداع جمل رئيسية.

* الوعي اللغوي بين الثقافات المختلفة.

 عند انتهاء هذه المرحلة التعليمية يستطيع التلميذ أن اتقان الآتي:

- فهم وتقدير الثقافة المعروضة.

- اجابة نماذج خاصة تتعلّق بمواقف ومواضيع مدروسة.

- معرفة واستعمال مصطلحات  قواعد اللغة ، كالنوع ، وصيغة السلوك الرسمي وغير الرسمي.

- مُقارنة ومُقابلة أحداث ثقافية مُتشابهة في لُغة أخرى.

- الكشف والبحث في موضوع ما من خلال اللُغة.

- يُنَّمي ويُراجع مواد وقواعد لغوية ومُشاركتها مع الزملاء.

 " المستوى الرابع Level  4"

 يتعلَّم التلميذ في هذه المرحلة مواضيع ثقافية أوسع ، فيعرف أن الثقافة ترتبط وتُرافق اللُغة الأجنبية ، فتتضمن اختلافات لغوية وثقافية كثيرة حول طرق المعيشة.

 يفهم التلميذ أن الحياة الاسترالية والثقافية تتأثر بهذه الاختلافات الحياتية.

  يتعلَّم لماذا يوجد تشابه واختلاف بين اللغات وكيف ترتبط ببعضها البعض.

 يبدأ التلميذ هنا في استعمال اللغة من خلال مواضيع مأخوذة من ميادين أخرى ومن عالمه الخيالي الذي يختبره بنفسه. بما في ذلك تبادل المعلومات والآراء الشخصية ، ويبتدع ويمثل بلغته مسرحية مُضحكة قصيرة.

 يبدأ في قراءة وتحديد الأشياء والمعلومات في مقاطع قصيرة وكتابة فقرات قصيرة.

 يُشارك في نشاطات عديدة تتضمن مواقف وخطط ومحادثة وتمثيل بعض الأدوار، والمواقف الثقافية المُتشابهة واستعمال وسائل الإعلام والإنترنت  في البحث أو اكتشاف ما يُريد من معلومات.

 يستطيع أن يكتب صفحة حياته الشخصية ، وسجل عائلي ، أو نشرة أو رسم بياني بمساعدة المعلم.

 يُشير التلميذ خلال مُحادثته إلى مجموعة من الأمثال التي تُفهم ضمناً أو ظاهرياً ، كما يمكنه أن يُجيب على أسئلة المُعلم بدقة.

 ففي امكان تلميذ هذه المرحلة أن يكتب وأن يتحدث وأن يقرأ بفاعلية وجدية ويعرف معنى ما يقرأ وما يقول في المواضيع المختلفة.

* التحدُّث أو التفاهم بلُغة مُغايرة للإنكليزية

 يُساهم ويشترك تلميذ هذا المستوى في استقبال ونقل المعلومات الشفهية ، كما انه يثبت حصافة ومقدرة على تمييز الأصوات اللغوية بوضوح خلال المحادثات البطيئة. كما يُظهر وعيه وتفهمه للمُتطلبات الثقافية واللغوية المُعطاة له في المواضيع المُقدّمة، ويتكّيف مع هذا الدور بمجموعة حركات واشارات لغوية مناسبة.

 انه يكتسب ويتعلم ويستعمل مُفردات ومعلومات لغوية جديدة ويضيفها إلى ما تعلمه سابقاً من مهارة ومعرفة في المواضيع الجديدة فيقود ويُساهم في المحادثة والحوار مُستخدماً معرفته بمعاني المفردات التي ترتبط بوظائفه اللغوية . فالتلميذ هنا يستخدم المفردات البسيطة التي تعلمها ، ويقوم باستعمال ما يوفره له الانترنت في جمع ما يريد من معلومات في بحثه حول موضوع مُحدَّد.  كما انه يستخدم معلوماته ومعرفته بالقواعد والنحو ، ويبحث بنفسه في القاموس ويؤدي وظائفه وأبحاثه اللغوية بمفرده .

 يستطيع التلميذ هنا قراءة عدد من المواضيع الصغيرة ويتخذها كنموذج له في كتابة وظائفه وكتابة الفقرات . كما في امكانه القراءة بصوت عالٍ واستخدام الأصوات اللغوية الصحيحة ،  فيُعبر عن رأيه أمام الصف بثقة من المفردات والمعلومات المُستخدمة.

 ففي هذا المستوى تتنوع قراءات التلميذ وتتسع آفاقه وتتحسن طريقة نطقه ولفظه للمفردات وللأصوات اللغوية المختلفة بشكل واضح ومقدرته على استخدامه لمجموعة كبيرة من المفردات التي يستعين بها من القاموس والبحث في وظائفه التحريرية والشفهية.

* الوعي اللغوي بين الثقافات المختلفة

 يتوقع من تلميذ هذا المستوى استخدام القواعد الأساسية والاسلوب المُهذب في محادثته فيُظهرمهارته ومعرفته اللغوية في طريقة اختياره للكلمات المُستعملَّة في اجاباته اللغوية.

 يُبرهن على فهمه وتقديره للإختلافات الثقافية واللغوية الموجودة في كتاباته ومُحادثته . ويُشارك الآخرين خبرته التعليمية في تقييم وتحسين الخطط التعليمية الناجحة.

- النتائج التعليميةCSF2  Learning Outcomes

 عند الإنتهاء من هذه المرحلة يكون التلميذ قادراً على المهارات التالية:

* الإصغاءLisening 4.1 -

- يختار المعلومات التي يُريدها.

- يُمّيز بين الأحداث المُتسلسلة في القصة.

- يُمّيز ويتعرّف على المُفردات والجمل المُتشابهة في المعنى.

- يتعلّم الإسماء  nouns والأفعال Verbsوحروف الجر prepositionsوالصفة adjectivesوظرف الزمان والمكان adverbs of time and place الأرقام numbers.

- يعرف الوقت واليوم والطقس.

- يُجيب على المعلومات ويُكملها .

- يُميز بين ارتباط الأفكار.

* التحدُّث أو التكلُّم4.2  -  Speaking

- يُعبر عن اختياراته بالرد على الأسئلة.(ماذا تُحب؟ أحب الصيف أكثر من الشتاء)

- يُجيب بجملة واحدة عن اختياراته ( أحب فصل الربيع لأن الطقس يكون جميلاً)

- يملء الفراغات .

- يستطيع السؤال عن الوقت والسعر والمكان ( كم الساعة؟ أين قلمي ؟)

- يستعمل تعابير ثقافية مُناسبة ( من فضلك - اعمل معروف - لوسمحت)

* القراءة 4.3 - Reading

- يقرأ بصوت مُرتفع ويلحظ دقة اللفظ والتشكيل والفواصل.

- يعرف المعاني الغامضة من خلال النص المقروء.

- يُمّيز أفكار الدرس الرئيسية - الأسلوب الثقافي المُناسب

- يُسلسل المعلومات في جداول .

- يُكمل تقرير.

* الكتابة Writing 4.4 - 

- يُنظم ويضع المعلومات بطريقة منطقية.

- يكتب 6- 8 جمل في موضوع مُعين.

- يُسجل ويكتب الأفكار الرئيسية للنص المسموع أو المقروء.

- يستعمل الفواصل والتنقيط الصحيح.

- يستعمل حروف الوصل (و- ثُم)

- يستعمل ضمائر الملكية (اسمك - اسمه - اسمها)

- يستعمل الضمائر الشخصية (أنا - أنتَ - هو - هي)

- يستعمل الأفعال الماضي والمضارع والأمر.

- يستعمل الصفة والموصوف.

- يستعمل تعابير لغوية وثقافية صحيحة في كتاباته.

PATHWAY 1 , Level 5

* 5- المسلك / الممَّر الأوَّل - المستوى الخامس 

نقاط التركيز التعليمي

 يُنمي تلميذ هذا المُستوى أو هذه المرحلة ، ادراكه وفهمه بوجود  تنوع في اختلاف ثقافات ، وعادات وتقاليد الدول خلال العصور، فيمكنه التحقق  من أو الاستقصاء عن أهمية وجود نظام اللغة وخصوصاً فكرة عمل عناصر قواعد اللغوية، كما يتعلَّم أن هناك كلمات لا يوجد لها مُعادل أو مثيل في لُغات أُخرى.

 يبدأ التلميذ هناباستعمال لُغته الثانية مع تلاميذ عمره حول مواضيع تتلعَّق باهتماماتهم العامة وبمواضيع مأخوذة من ميادين أخرى.

 يبدأ التلميذ هنا بتبادل المعلومات والآراء الشخصية ، والتعبير عن مشاعره وأفكاره شفهياً وبالمُراسلة أيضاً ، كما يستمر التلميذ باستعمال الكلمات المناسبة للموضوع  للتفاهم، ويُدير دفة الحوار وتغيير الموضوع وفقاً للمُتكّلِم.

 يكتَّشِف بسلامة الموضوع ويُمَّيز بين النقاط والتفاصيل الرئيسية. ويستطيع أيضاً التوصل إلى المعلومات التي يريدها من خلال استعماله للإنترنت والمصادر المتنوعة الأخرى بمفرده.

يعكس التلميذ هنا ثقافته ومهارته اللغوية فيمكنه ادراك وفهم وتقدير الثقافات واللُغات الأخرى . كما يمكنه أن يعكس العلاقة العامة بين اللغة والثقافة الإنكليزية والأجنبية التي يدرسها،  فيهتم بالتعمق الثقافي واللغوي عن طريق المحادثات والنشاطات الأخرى التي تتَّضمن المهارات اللغوية " السمع والقراءة والكلام والكتابة" فيهتم بكل شيء يقوم به.

 يوَّسِع التلميذ هنا معلوماته اللغوية والثقافية حتى يستعملها كنموذج لأجاباته وللتعبير عن نفسه تحريرياً وشفهياً، ومن خلال أبحاثه الشخصية يكتشف أدوات اتصال تكنولوجية جديدة فيُنَّمي بها لغته الرئيسية.

 * المستوى

 * التحدُّث أو التفاهم بلُغة مُغايرة للإنكليزية

يتذكَّر تلميذ هذه المرحلة كل الأفكار الرئيسية والأشياء وتفاصيل المواضيع التي تعلّمها في المراحل السابقة. كا أنه يستعمل خطط مُتنوعة لمُساعدة مهارته السماعية والكلامية.

 يُظهر وعي ثقافي ولغوي عام فيستعين بمجموعة الحركات والاشارات اللغوية الصحيحة التي درسها سابقاً والمطلوبة في المواقف والمواضيع المختلفة.

 في قدرة التلميذ هنا ابتداع واعداد نص رئيسي بسيط في موضوع مُحدَّد ولسبب مُعّين للمُستمعين . في امكانه كتابة فقرات فيها تسلسُل ومُفردات لغوية تتعلَّق بالموضوع. ويمكنه مُراجعة وتصحيح ما يكتبه واستعمال أساليب وأدوات كتابية مُتنوعة لتقديم معلومات بطرق مختلفة. كما في امكانه الحصول على المعلومات من الإنترنت والمصادر العديدة الأخرى . فيكتب ويؤلف نصوص بسيطة ويستخدم القواميس اللغوية وسائر المراجع الأُخرى.

 يقرأ تلميذ هذا المُستوى نص مُعين بصوت عالٍ أو مُنخفض بمفرده. 

 يكتب وظيفته اللغوية ويستطيع أن يتعرَّف على نقاط الضعف التي يحتاج فيها إلى مُساعدة .

  يستطيع استعمال الأصوات الموسيقية اللغوية المُختلفة والفواصل والتنقيط.

 يستخدم التلميذ هنا جهاز الحاسوب في كتابة وظائفه اللغوية.

يُظهر التلميذ هنا فهمه وثقته في النصوص التي يقرأها وفي مُناقشته وفي احاديثه الشفهية ، كما يستطيع أن يُجري حواره مع أكثر من شخص في نفس الوقت بلغته.

 يقوم تلميذ هذه المرحلة بإعداد وطلب معلومات عن مواضيع تعليمية مُحدّدة ، ويُناقش ويُحاور زملاء الصف بلغته، كما انه يتخذ قرارات ، ويُعّبر عن رأيه ، ويُقدم نصائح.

* الوعي اللغوي بين الثقافات المختلفة

 يُظهر تلميذ هذه المرحلة مهارة ومقدرة على اختيار المعلومات والمُفردات المُستخدمة في المواضيع المُختلفة.

 يشترك في نشاطات تعليمية مُختلفة ، ويُحافظ ويُضيف إلى ما تعلمه من مُفردات ومواضيع في الصف.

 يُترجم ويعرض معلومات لغوية عن المُتكلمين في الدول التي تستعمل هذه اللُغة.

 يُقدر ويعي ويفهم ويحترم المواقف الحياتية المُختلفة ، ويعكس آراء المُتكلمين بهذه اللُغة من دول أُخرى. فيُعّبر عن رأيه ونظرته وتقييمه في مواقف بسيطة.

- النتائج التعليميةCSF2  Learning Outcomes

 عند الإنتهاء من هذه المرحلة يكون التلميذ قادراً على المهارات التالية:

* الإصغاءLisening 5.1 -

- يتعرَّف على الآراء المُحدّدة.

- يستمع إلى نصوص وحقائق مُسلسلّة وطويلة.

- يستعمل معارفه اللغوية في معرفة المعاني الغامضة.

- يستعمل المعلومات المُقدمة لحل وشرح المشاكل

- يُقدم رأيه الشخصي.

* التحدُّث أوالتكلُّم5.2  -  Speaking

- يتكلّم دقيقة أو دقيقتان ليصف تسلسُل الأحداث.

- يسأل ويرد على الأسئلة خلال المُحادثة.

- يُعبر عن رأيه الشخصي "اعتقد أن"

- يستعمل صور مُتنوعة لأسئلته "ماذا - لماذا "

- يبدأ وينهي الحوار بطريقة لائقة.

* القراءة 5.3 - Reading

- يقرأ ويلفظ الحروف بصوت مُرتفع بطريقة صحيحة.

- يكتشف ويستنتج معاني الكلمات الغامضة من خلال النص.

- يشرح ويختار المعلومات والأفكار

- يتعرَّف ويشرح ارتباطات النص المقروء.

* الكتابة Writing 5.4 - 

- يُنمي أفكاره الكتابية ويستعمل ترتيب وأزمنة الأفعال في كتاباته بدقة.

- يُقسم المعلومات في جمل وفقرات صحيحة.

- يستعمل التنقيط والفواصل.

- يستخدم القاموس بمهارة.

- يُقارن ويشرح الأفكار خلال كتاباته.

PATHWAY 1 , Level 6

* 6- المسلك / الممَّرالأوَّل - المستوى السادس

نقاط التركيز التعليمي

  يستطيع تلميذ هذه المرحلة عقد مُقارنة حول مواضيع تتعلَّق بالحياة بين الشعوب التي تتحدَّث بهذه اللُغة وبين أستراليا أو غيرها من الشعوب الأُخرى، فيفهم أثر هذه الاختلافات على سلوك ولُغة وثقافة الناس.

 يكتشف مدى محدوديته أو توسعه فيما تعلّمه .

 يُنَّمي خطط توَّسع مهارته ومعارفه اللغوية ، وما اكتسبه منها.

 يفهم قواعد ونظم اللغة المُعقدة ومدى اختلافها عن اللُغة الإنكليزية.

 يُلاحظ أن بعض مُفردات ومفاهيم اللُغة قد لا يُوجد لها مثيل مُباشر في اللُغة الإنكليزية.

 يُقَّيم ويُزيد تفاعله في تبادل المعلومات والآراء حول مواضيع معروفة لديه مثل : وقت الفراغ أو الراحة ، والعلاقات العامة ، والدراسة ، والمهن ، والإعلام ، ومواضيع أُخرى  تهم الشباب كالبيئة ، وأثر التكنولوجيا والعالم.

 يستعين بخطة لقراءة النصوص المُعدة لتوسيع وعيه واستيعابه لمُفردات اللُغة المُستعملَّة.

  يستعين بمعارفه من مصادر أُخرى لاستعمالها في مواضيع لغوية جديدة.

 يُمارس استعمال اللُغة في مواضيع أوسع تتَّضمن المُحيط العام والتعبير عن رأيه الخاص.

 يفهم النصوص المسموعة والمقروءة والمكتوبة بلُغته.

 يُساهم في المُحادثات والمُناقشات التي تتم في الصف .

 يبحث ويتعرَّف على المعلومات المُقدَّمة له ،لاستعمالها في مُحادثاته وكتاباته بتوَّسع.

 يُزيد وعيه وادراكه لدراسة طبيعة اللُغة فيعترف إلى حاجته لدعم وزيادة معرفته اللغوية بطرق نظامية للتمييز بين الثقافات والاجتماعيات والعناصر اللغوية الأخرى .

 يُساهم في القرارات حول اختيار تسلسُل المواضيع التعليمية وفقاً لاحتياجاته ولميوله بما في ذلك الهدف من الدراسة ومهنة المستقبل.

 المُساهمة في النشاطات الشفهية ( السمع والكلام والقراءة) والتحريرية ، التي تُزيد من ادراكه وفهمه ومهارته ومعرفته للاختلافات الثقافية واللغوية الموجودة .

  يشير تلميذ هذه المرحلة ويستعمل في اجاباته أحياناً لُغة واضحة مفهومة ومرة أُخرى يستعمل لُغة مفهومة ضمناً.

 يستطيع أن يتحكم في ابتداء المُحادثة وفي نهايتها بكلمات صحيحة .

 يستعمل في كل نشاطاته التحريرية والشفهية خطط لغوية متنوعة للتعبير عن رأيه ويختار بعناية فائقة مُفرداته المُناسبة التي يستعملها مع المُستَّمِع اليه.

 * المستوى

 * التحدُّث أو التفاهم بلُغة مُغايرة للإنكليزية

 في هذا المستوى يستطيع التلميذ أن

 التعرُّف على المعلومات والأفكار المأخوذة من نصوص شفهية.

 يشترك في مواضيع شفهية مُحدَّدة بطريقة تلقائية ، مُستعيناً بكل ما تعلّمه سابقاً أثناء اشتراكه فيها.

 يُمّيز في الألفاظ والطبقة الموسيقية المُستعملّة.

 يبدأ ويُحافظ على صورة تأثيره وتفاعله فيما يُقدمه وفيما يستقبله من معلومات.

 يستعمل القواعد اللغوية ويُمّيز بينهاوبين قواعد اللُغة الإنكليزية وسائر اللُغات الأُخرى.

 يتعرَّف على الطرق والأفكار المُستخدمة في اللُغات الأُخرى.

 يستخدم معلومات ونشاطات مُترجمة ويعرضها بطريقة تُناسب احتياجات المُستّمِع والقارىء  فيُظهر من خلالها مدى الاختلاف والشبه بين اللُغات المُختلفة.

 يستدل ويُمّيز بين معلومات المصادر المرئية والسمعّعية وسائر النصوص اللغوية الأُخرى التي يستعملها ، فيتعرَّف على سلوك وأمزجة وصفات العلاقات الاجتماعية واحتياجات المُستّمِع حول موضوع مُحدَّد.

 يفهم الأفكار والتفاصيل الرئيسية من النّص الذي يقرأه ويستطيع استعمالها في مواضيع ثقافية ولغوية جديدة.

 يقرأ نصوص ومقاطع مختارة من مواضيع قصيرة بطلاقة.

 يُعبر عن رأيه ونفسه خلال كتاباته.

 يُظهر مهارته اللغوية يستعماله جهاز الحاسوب والمعاجم أو القواميس والوسائل الإلكترونية الأُخرى .

 يستخدم قواعد اللُغة وفواصلها في قرأته وكتابته للُغة.

 يُعّبر عن نفسه بالمُحادثة الشفهية وبمقاطع كتابية طويلة.

 ينقل ويشرح الأحداث بمهارة لغوية ويُعبر عن رأيه فيها بمهارة.

 يفهم جيداً أثر التأثير الثقافي على طرق معيشة الناس وسلوكهم من خلال المواضيع الثقافية التي يطَّلِع عليها فيستخدمها بحساسية ووعي.

 يعرض أمثلة لغوية واضحة لشرح وجه الخلاف والشبه بين اللُغات.

 يُقّيم ويقيس بعناية فهمه واستيعابه للُغة بالإشارة والاستشهاد بآراء المُتكلمين والباحثين من أبناء اللُغات الأُخرى.

 يُظهر فهمه وتقديره للأنظمة اللغوية عن طريق الأسئلة المُستعملّة والعناصر اللغوية المُختلفة.

 يشترك في المُناقشات العامة في مواضيع ثقافية تهم الجميع كالعلاقة بين الثقافات وتأثيرها على المُهاجرين ويستدل بأمثلة واضحة من البيئة.

- النتائج التعليميةCSF2     Learning Outcomes 

 عند الإنتهاء من هذه المرحلة يكون التلميذ قادراً على المهارات التالية:

* الإصغاءLisening 6.1 -

- يُتابع الحوارات والمُناقشات مع أكثر من مُتكلم.

- يُميز بين الأفكار والآراء المُختلفة.

- يستخدم معارفه اللغوية للكشف عن المفردات الغامضة.

- يُقارن بين الآراء والأفكار.

- يُرتب الأفكار الرئيسية.

- يُقدم رأيه الشخصي "موافق غير موافق".

- يستخدم المعلومات بطرق مختلفة.

* التحدُّث أوالتكلُّم6.2  -  Speaking

- يجمع معلومات لعرضها أو للرد على الحوار بطريقة لغوية لائقة.

- يعرض معلوماته لمدة دقيقة أو دقيقتان.

- يستخدم الأنترنت لجمع ما يريد من معلومات.

- يستخدم وسائل ممختلفة ومترابطة لاظهار العلاقة بين الأفكار."لولا - بل - بما"

-يواصل الحوار بأسئلته المختلفة للتعليق "أظن ان - لا افهم ماذا تقصد"

- يُنّوع في كلامه نبرة الصوت للتوضيح.

* القراءة 6.3 - Reading

- يُميز بين الأحداث الرئيسية.

- يشرح مواضيع مُحددة بطريقته اللغوية.

- يؤيد رأيه بالحقائق والثوابت.

- يُميز بين تسلسل الأحداث في النص المقروء.

- يستخدم المعلومات المتوفرة لديه لتأييد وتعضيد رأيه.

- يستخدم القواميس لتوسيع مفرداته.

- يختار ويُرتب ويُقارن بين المعلومات.

- يعرض رأيه الشخصي على النص المقروء.

* الكتابة Writing   6.4 - 

- يُحدد المعلومات ويكتبها بوضوح.

- يرتب مفرداته وجمله بدقة.

- يرتب أفكاره في الفقرات المكتوبة.

- يستعمل وسائل مُتعددة لتنمية اسلوبه الكتابي.

- يربط ويضبط الأفكار والآراء.

- يستعمل صيغة المُثنى والجمع والأسماء والأفعال بطريقة صحيحة.

 

* المُستوى السادس المُوَّسع أو المُمتّد Level 6 extension

- النتائج التعليمية Learning Outcomes  CSF2 

 عند الإنتهاء من هذه المرحلة يكون التلميذ قادراً على المهارات التالية:

* الإصغاءLisening 6.5 -

- يُلّخص المعلومات بدقة.

- يوافق أو يُعارض رأي المُتكلم.

- يُمّيز بين اختلاف النظريات والآراء.

- يستعمل اثباتات مأخوذة من النصوص ليبني رأيه .

- يختار ويُعيد ترتيب المعلومات والأفكار لعدد من المُستمعين.

* التحدُّث أوالتكلُّم6.6  -  Speaking

- يستوضح بالشرح

- يُعبر عن موافقته أو عدم موافقته بطريقة لائقة.

- يُوّسع معنى ما يريد بواسطة استخدام ادوات وصل الجملة" لكن ، لو ، إذا"

- يحل غوامض المعلومات.

- يستخدم وسائل للإشارة إلى الوقت ولاظهار رأيه.

* القراءة 6.7 - Reading

- يتعرف ويشرح على هدف النص المقروء.

- يستخرج مفردات جديدة من المعلومات المُقدمة أو القاموس.

- يُلّخص ويُعلق على المعلومات والأفكار .

- يتعرف على اسلوب الموضوع خلال القصة القصيرة.

- يتعرف على لُغة مُعينة تتعلق بموضوع خاص.

- يشرح اثر اسلوب مُعين عليه.

* الكتابة Writing   6.8 - 

 - يستخدم قاموس في كتاباته.

- يستخدم طريقة كتابية أو اسلوب كتابي لتوصيل رأيه.

- يُسلسل أفكاره بطريقة اجابية.

- يستخدم وسائل ومفردات متنوعة في كتابته.

- يستخدم اسلوب كتابي مباشر.

- يُعضد ويشرح أفكاره ونظرته وشعوره ويُعلق عليها.

- يستخدم المضاف والمضاف والموصول اليه "لن ، حتى، كي".

- يستخدم فعل الأمروالفاعل والمفعول به.